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背土豆教学心得体会(共7篇)

来源:色香射雕网    时间:2021-07-25




《背土豆》教学设计

府谷四小 杨永飞

教学目的:

1.在观察和操作等学习活动中,理解得数是“7”的加减法的意义。

2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题,并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点:

重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点:理解加减法的关系。 教具准备:小圆片,课件。 教学过程:

一、情境导入

师:同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆,你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情景图) 师:谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 二、探究新知 “背土豆”中的问题。

师:现在同学们仔细看看第一幅图,看看您能从图中获得哪些数学信息? 生:有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。 师:那你能提出什么数学问题呢? 生:一共有多少个土豆?

师:这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆?你是怎么知道的?

1

生1:左边有5个,右边有2个,一共有7个。就是把两部分合在一起算,用加法,列式是5+2=7。

师:还可以列出一道加法算式吗?

生:2+5=7 生2:我是数出来的: 5+1=6,再添一个就是7。

师:但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图,小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆,还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗?先摆一摆再列式计算。 7—1=6 讲故事巩固新知 1、想一想,填一填。

师:小老鼠跑呀跑,可土豆一直往外漏,同学们,你们猜猜,后来会怎样? 到家里的时候,土豆全部漏光了。

师:小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,外边1个也没有了,就是说外面有0个土豆;当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候,里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生:里面还剩6个土豆,算式是71=6。

师:如果每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆,再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式,教师巡视指导。

师:如果一直这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后,填写教材第36页表格。

2、说一说。(课件出示:教材第36页“说一说”插图) 2

师:从图中你发现了什么?算式表示什么意思? 同桌互相说一说,然后全班交流。

生1:原来大鱼缸里有5条小金鱼,现在又放进2条,这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2:原来有7个鸡蛋,已经有2个鸡蛋孵出了小鸡,现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

四、巩固拓展

1、完成教材“练一练”第1题。

看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意,再列算式计算。

2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。

读清题意后,拿出小圆片代替香蕉分一分,说一说。

3、完成教材“练一练”第3、4题。

学生独立完成,集体交流。

4、说一说,玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则,学生同桌进行游戏。 五、课堂小结

师:这节课你学得开心吗?你学到了什么?你的表现怎样? 六、作业。

3

一年级数学《背土豆》教案教学设计

魏洛小学

马亚宁

教学目标:

1. 经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点:

重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备:棋子 教学过程: 一、情境导入

师:同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆,你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情景图)

师:谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

给学生足够的时间讲故事。

师:是啊,小老鼠找到了7个土豆,它高兴极了,急忙装在口袋里背上就跑,结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题:背土豆) 设计意图:抓住学生的年龄特点和心理特点,从学生感兴趣的小故事导入新课,在观察情景图的过程中,既培养学生的观察能力和语言表达能力,又激发了学生学习数学的兴趣,为新课的教学做好了准备工作。

二、探究新知

1.“背土豆”中的问题。

师:现在同腹型癫痫病能治愈吗学们仔细看看第一幅图,看有哪些数学信息? 生:有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。

师:那你想到了什么问题呢?

生:小老鼠一共可以背走几个土豆呢?

师:这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法,你想该怎么解决呢?

生:左边有5个,右边有2个,一共有7个,就是把两部分合在一起算,用加法,列式是5+2—7。

师:说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图,小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆,还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样:

•摆出7颗棋子代表7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1颗棋子,所以7—1—6,还剩6个土豆。

•可以画7个圆表示7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1个圆,所以7一I一6,也是还剩6个十百 2.口袋上的洞……

师:小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,外边i个也没有了,就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录);当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候,里面有几个土豆? 用算式该怎么记录?

生:里面还剩6个土豆,算式是7—1—6。

师:如果每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆,再写算式记录下来。

学生边摆棋子边记录算式,教师巡视指导。

师:如果一直这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

汇报交流后,填写教材第36页表格。

3.说一说。(课件出示:教材第34页“说一说”插图)

师:看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后,汇报。

生1:原来大鱼缸里有5条小金鱼,现在又放进2条,这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2:原来有7个鸡蛋,已经有2个鸡蛋孵出了小鸡,现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

设计意图:在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,这样不仅锻炼了学生计算的能力,更让学生明白了7的组成,进一步体会到加减法的互逆关系。

三、小结

师:同学们,能把前面学习加减法计算的方法应用到得数是7的加法和相应的减法计算中,这种举一反三的能力是越来越棒了,希望今后能巧妙地加以运用,帮你解决更多的问题! 板书设计:

背土豆(得数是7的加减法)

0 1 2 3 4 5 6

7 6 5 4 3 2 1

0

《背土豆》教学设计

府谷四小 杨永飞

教学目的:

1.在观察和操作等学习活动中,理解得数是“7”的加减法的意义。

2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题,并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点:

重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点:理解加减法的关系。 教具准备:小圆片,课件。 教学过程:

一、情境导入

师:同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆,你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情景图) 师:谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

二、探究新知 “背土豆”中的问题。

师:现在同学们仔细看看第一幅图,看看您能从图中获得哪些数学信息? 生:有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。 师:那你能提出什么数学问题呢? 生:一共有多少个土豆?

师:这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆?你是怎么知道的?

1

生1:左边有5个,右边有2个,一共有7个。就是把两部分合在一起算,用加法,列式是5+2=7。

师:还可以列出一道加法算式吗?

生:2+5=7 生2:我是数出来的: 5+1=6,再添一个就是7。

师:但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图,小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆,还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗?先摆一摆再列式计算。 7—1=6

三、讲故事巩固新知

1、想一想,填一填。

师:小老鼠跑呀跑,可土豆一直往外漏,同学们,你们猜猜,后来会怎样? 到家里的时候,土豆全部漏光了。

师:小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,外边1个也没有了,就是说外面有0个土豆;当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候,里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生:里面还剩6个土豆,算式是71=6。

师:如果每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆,再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式,教师巡视指导。

师:如果一直这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个也没有了。现在把脑科术后癫痫病的原因你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后,填写教材第36页表格。

2、说一说。(课件出示:教材第36页“说一说”插图) 2

师:从图中你发现了什么?算式表示什么意思? 同桌互相说一说,然后全班交流。

生1:原来大鱼缸里有5条小金鱼,现在又放进2条,这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2:原来有7个鸡蛋,已经有2个鸡蛋孵出了小鸡,现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

四、巩固拓展

1、完成教材“练一练”第1题。

看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意,再列算式计算。

2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。

读清题意后,拿出小圆片代替香蕉分一分,说一说。

3、完成教材“练一练”第

3、4题。

学生独立完成,集体交流。

4、说一说,玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则,学生同桌进行游戏。

五、课堂小结

师:这节课你学得开心吗?你学到了什么?你的表现怎样?

六、作业。

《背土豆》教学反思

榆林高新区第二小学 闫飞

我在进行本节课的教学时,一直以“老鼠背土豆”这个有趣的故事为线索,将所有的教学内容有趣地串在一起。整个教学过程紧扣教学内容,环环相扣,层层递进。在教学中,我尊重学生的认知规律和已有经验,通过一个个的故事情节很自然地引出许多的数学问题,学生也在这样的自主探究中,不知不觉地学到了数学知识。

对于本节课的计算问题,绝大部分的学生都能解决。所以我注重选择了“你是怎么算出结果的”这样的问题来引导学生思考并解释计算的过程,从而使学生将1—6的加减法的计算方法拓展运用到学习7的加减法中,避免了学生出现只停留在自己能得出计算结果而不去思考计算过程的问题。

不足之处:

1.加减法算式应该在田字格中规范书写,这样更有利于学生书写习惯的养成,尤其是刚开始学习加减法算式的学生。

2.应该教给学生学习的技巧和方法,例如:计算过程可以采用“记大数数小数”的方法。

3.在讲到第3个小绿点时,不应该给孩子们说7的加法与7的减法是互逆运算,对于一年级的孩子来说,他们很难理解。所以应该说是好朋友更贴切,孩子们更容易掌握。

4.语言过于生硬,不能真真切切地走进学生,在以后的教学中要注重与学生拉近距离,语言要具有亲和力。

5.数学课堂力求语言精简,一次把问题说清楚,便于学生理解。

《背土豆》教学反思

《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容,主要学习得数是7的加法和相应的减法。

首先是,整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的,因此容易调动学生的学习兴趣,有利于学生充分发挥想象力,吸引学生的注意力。在教学情境图一时,在我的引导下,学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息,但在要求学生“你从这些数学信息里,想提什么问题时?”学生表示比较困难,会出现答非所问的情况,由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此,在这一部分花的时间相对比较多,主要是先重在引导学生学会描述数学信息,并由此学会从中提出数学问题。在问:“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果,由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用,为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果,于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快,然而在后面的计算中,我没有一直强调,这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多,因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。

在教学情境二时,同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题,并尝试解决交流算法等过程并让学生思考:可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式,最后通过读一读,达到对孩子是的巩固与熟悉,在练习中,我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并列式,最后让学生学着自己动手分一分,学生参与度非常高,此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。

在教学过程中,我觉得有几点不足:一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够熟练。三是预设的课堂情况不够充分,在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况,学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。

从本节课的教学中,我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学,让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材,认真备课,在吃透教材的基础上,站在学生的癫痫病人吃什么药才好使角度思考问题,预设可能出现的各种情况,如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习,互相交流成功经验,不足之处多多改进,这样才能够少走弯路,成长得更快。

背 土 豆

一、一共有多少个土豆?

师:同学们,今天郝老师给大家带来了一个“背土豆”的故事。(板书课题)

师:大山里住着一只勤劳又粗心的小老鼠,他有一个特点就是特别爱吃土豆。小老鼠在春天的时候种了许多土豆,他想这样秋天的时候他就能吃到自己种的土豆啦。他等啊等,盼啊盼,终于到了秋天了。同学们,你们看看,从这幅图中你发现了那些数学信息呢?谁来说一说?谁可以比他说得更大声更完整?

生:一只老鼠正在往袋子里装土豆,左边有5个土豆,右边有2个土豆。

师:观察这幅图,你可以给小老鼠提出什么数学问题呢?谁再来说一说?

生:一共有多少个土豆?

师:这个问题很有研究价值,老师把它写下来。大家一起来读一读题目。声音响亮,预备齐。

生:左边有5个土豆,右边有2个土豆一共有几个土豆呢? 师:这个问题可以怎么列算式呢? 生:5+2=?

师:有不同的想法吗? 生:2+5=?

师:谁来说说5表示什么?2表示什么?

1 生:5表示左边有5个土豆,2表示右边有2个土豆。 师:真聪明,下面,请同学们利用你们课前准备好的学具来摆一摆,小组讨论一下,5+2等于几呢?注意:说完等于几要详细介绍你是用什么方法算出来的哦?(奖励土豆予以评价)

师:下面有哪个小组愿意分享你们的讨论成果呢? 生:法一,从5接着往后面数2个就是7。

法二,根据以前学的,5+1=6,6在加上1就等于7。 法三,摆小棒。 法四,画圆圈。 法五,掰手指。 法六,计数器。 法七,察实物。

师:同学们,你们可真牛?想出了这么多方法,谁能说一说那种最简便呢?

生:掰手指最简便。

师:老师发现了一个数学问题:5+2=7,调换位置,2+5也等于7。观察这两个算式,你发现了什么,为什么会这样呢?

生:无论先加那堆土豆,土豆的数量没变。

师:小老鼠看到黑板上的算式傻了眼,这是什么意思呀?谁来帮帮它?(算式的涵义)

生:5个土豆与2个土豆合起来就是7个土豆。

师:孩子们,现在到了我们的游戏时间了,小组长请带领组员做

2 百兽之林游戏吧,哪组配合默契老师会奖励土豆哦。(组间无声游戏,1:犀牛

2: 兔子

3:小猫

4:小鹿

5:小猫

6:爱

7:公鸡 小组长拍手,本组小朋友扮演小动物,代表小动物的数字数与组长拍手数加起来等于7。)

二、还剩下多少土豆?

师:同学们,老师很佩服你们,你们说得都有理有据,让人不得不信服。接下来,我们一起来看看小老鼠身上又发生了什么有意思的事儿吧!出示第二幅幻灯片,呀!看看小老鼠的袋子怎么了?

生:漏了一个洞! 师:那发生了什么事啊? 生:掉了一个。

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题呢?

生:袋子里原来有7个土豆,掉出来一个,袋子里还剩多少个土豆?

师:这个问题怎么列式呢? 生:71=?

师:现在老师把这个算式写在黑板上。7表示什么呢?1表示什么呢?谁能结合这个图解释一下这个算式的意思。

生:7表示一共有7个土豆,1表示掉了一个土豆。

师:你们是用什么方法算出这个算式等于几呢?快教教大家。 生:法一,用小棒代替土豆,先摆7个,拿走1个,还剩6个。

法二,7个圆圈,划掉1个,还剩6个。

3 法三,1+6=7所以71=6 法四,掰手指。 法五,计数器。

师:这个算式是什么意思呀?小老鼠又看不懂了。谁来给他讲一讲?

生:袋子里原来有7个土豆,掉下来1个,袋子里还剩6个土豆。 师:孩子们,你们真是太厉害了,老师打心眼儿里面佩服你们。你们既然那么厉害,就帮助小猴子皮皮和球球解决一个难题吧。猴妈妈出去买菜了,临走前留给他们两个7根香蕉,他们却不知道该怎么分?咱们能帮帮他们吗?现在小组讨论一下你们的方法。

师:你们讨论的可真热闹啊,有哪个小组愿意来汇报一下呢? 皮皮:

球球: 0

7 1

6 2

5 3

4 4

3 5

2 6

1 7

0 师:孩子们,你们认为那种分发最合理啊? 生:一个猴子给3根,一个猴子给四根。

4 师:(出示一个猴子拿3根香蕉,一个猴子拿4根香蕉的幻灯片)同学们,看一看这个幻灯片,小组讨论一下,哪个小组同学能列出两道加法算式,两道减法算式呢?

生:3+4=7 4+3=7 74=3 73=4 师:观察这四个算式,我们发现了什么神奇的现象呢? 生:剩下的土豆数加上掉下来的土豆数等于原来的哈尔滨哪个看癫痫病好土豆数,加减法互逆。

四、游戏:对对碰7 师:又到了游戏环节了,下面我们来玩对对碰7的游戏。你们有信心接受我的挑战吗?(教师拍手次数与两行学生拍手次数加起来等于7,排错学生数最少的那组获胜,奖励粘贴)

五、说一说

师:数学游戏真好玩。你们配合得真默契,郝老师还给大家带来了金鱼图,谁能看着图片说出5+2=7表示什么。

生:鱼缸里有5条金鱼,杯子里有2条金鱼,把杯子里的金鱼倒进鱼缸,一共有7条鱼。

师:那这幅小狗图呢,谁会说?

生:7个鸡蛋,有2个变成了小鸡,还剩下5个鸡蛋。就是72=5 师:说的真好,谁敢挑战他们俩,这么多小勇士啊,提高难度。

5 你能在生活中找到用算式“5+2=7”或者“72=5”解决的数学问题吗?

师:恩,不错,爱动脑筋的孩子老师最喜欢。同学们,这节课你们学到了什么新本领呢?

师:你们的收获真多啊,今晚回家编一个7的数学故事给爸爸妈妈听,再和爸爸妈妈玩对对碰7的游戏,让爸爸妈妈也感受一下我们的神秘又迷人的数学王国好吗?

一年级数学背土豆教学设计

胡家庙中心校

孙晓婷 教学目的:

1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能应用所学的加减法知识解决简单的

教学重难点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。能应用所学

的知识解决简单的实际问题。 教具准备:棋子,课件。 教学过程: 一 情境导入

师:同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆,你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧!(出示课件:教材第36页情景图)

师:谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!

给学生足够的时间讲故事。

师:是啊,小老鼠找到了7个土豆,它高兴极了,急忙装在口袋里背上就跑,结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题:背土豆) 二探究新知

1.“背土豆”中的问题。

师:现在同学们仔细看看第一幅图,看有哪些数学信息?

生:有两堆土豆,一堆有5个,另一堆有2个。

师:那你想到了什么问题呢?

生:小老鼠一共可以背走几个土豆呢?

师:这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法,你想该怎么解决呢?

生:左边有5个,右边有2个,一共有7个,就是把两部分合在一起算,用加法,列式是5+2—7。

师:说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图,小老鼠的口袋上有一个大洞,口袋里掉出了1个土豆,还剩多少呢?你有什么办法解决呢?

学生可能会这样:摆出7颗棋子代表7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1颗棋子,所以7—1—6,还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆,掉了1个,就去掉其中的1个圆,所以7一I一6,也是还剩6个十百 2.口袋上的洞„„

师:小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,外边i个也没有了,就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录);当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候,里面有几个土豆?用算式该怎么记录?

生:里面还剩6个土豆,算式是7—1—6。

师:如果每次都从口袋里掉出1个土豆,你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆,再写算式记录下来。

学生边摆棋子边记录算式,教师巡视指导。

师:如果一直这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

汇报交流后,填写教材第36页表格。

3.说一说。(课件出示:教材第34页“说一说”插图)

师:看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后,汇报。

生1:原来大鱼缸里有5条小金鱼,现在又放进2条,这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2:原来有7个鸡蛋,已经有2个鸡蛋孵出了小鸡,现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

三、

师:同学们,能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中,这种举一反三的能力是越来越棒了,希望今后能巧妙地加以运用,帮你解决更多的问题! 板书设计:

背土豆(得数7的加减法)

5+2 = 7

7-1 = 6 作业设计:

A类:看图列式计算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

B类:

I.算式接龙。

2.树上有7个,小丽摘了2个,还剩几个

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